2.1 高校实践课程改革。根据中小学实践课程的内容、开展情况、效果等，

2.1 Magsagawa ng reporma sa kurikulum sa mga kolehiyo at unibersidad. Ayon sa nilalaman, pag-unlad at epekto ng mga praktikal na kurso sa pangunahing at gitnang paaralan, suriin ang reporma ng mga praktikal na kurso sa mga kolehiyo at unibersidad. Suriin ang angkop, pagiging angkop, at pagbabago sa pagitan ng mga praktikal na kurso sa mga kolehiyo at unibersidad at mga kaugnay na mga eksperimento, kasanayan, at pang-agham na nilalaman na may kaugnayan sa pagtatanong sa mga pangunahin at sekundaryong paaralan, at suriin ang angkop na praktikal na nilalaman ng proyekto, na nakatuon sa pagkontrol sa lalim at lawak ng praktikal na nilalaman ng proyekto, at ang ugnayan sa pagitan ng mga praktikal na proyekto Kaugnayan. Ang mga praktikal na proyekto ay inuri ayon sa mga disiplina upang makabuo ng iba't ibang mga seksyon ng praktikal na proyekto tulad ng pisika, kimika, at biology. Ang pag-uuri ng hierarkika ay isinasagawa sa paligid ng iba't ibang mga praktikal na module ng proyekto, na nahahati sa tatlong antas: high school, junior high school at elementarya. Pagbutihin ang tiyak na nilalaman ng pagpapatupad ng mga proyekto sa lahat ng antas. Sa pamamagitan ng pagtatapos at pag-perpekto, nabuo ang isang sistema ng kurso ng kasanayan sa katangian para sa iba't ibang mga majors (pisika, kimika, biology). Sa proseso ng reporma ng mga kurso sa kasanayan sa kolehiyo, ang pagsasama at pag-pantalan ng mga kurso sa kasanayan sa kolehiyo at mga kurso sa gitna at elementarya na kasanayan sa paaralan, mga kurso sa pang-eksperimento, pang-agham na pagtatanong, atbp ay nalutas, at sa pamamagitan ng systematization, nagiging isang organikong buo at nagiging isang praktikal na sistema ng kurso na angkop para sa pangunahing edukasyon. <br>2.2 Pagsasanay sa talento. Ang pagkuha ng mga praktikal na praktikal na kurso na nabuo pagkatapos ng reporma bilang tagadala, pagsasama-sama ng mga plano sa pagtuturo, mga pamamaraan ng pagtuturo, mga pagsubok sa pagsubok, pagsusulat ng blackboard at iba pang mga link sa pamamagitan ng pagsasanay, eksperimento, at pagsasanay, upang ang mga mag-aaral sa kolehiyo ay maaaring lubusang mapagbuti ang kanilang kasanayan sa edukasyon, tulad ng kaalaman sa akumulasyon at kaalaman , Pagpapabuti ng kalidad, mga kasanayan sa kamay at pagpapahayag, atbp, upang mapagbuti ang kakayahang maghatid ng pangunahing kasanayan sa edukasyon. <br>2.3 Mga kalahok na pangkat ng sistema ng kasanayan. Sa pamamagitan ng pakikilahok, pantalan at pagsasama ng tatlong elemento ng mga unibersidad, pangunahin at sekundaryong mga paaralan, at lipunan, ang pagbuo ng isang gabay na espesyal na sistema ng kasanayan sa gabay at pag-input ng talento para sa mga kolehiyo at unibersidad, ang kahalagahan ng pangunahin at sekundaryong paaralan sa mga praktikal na aktibidad ng gabay ng mga mag-aaral, at ang pagtatatag ng isang platform ng kasanayang pang-sosyal na kasanayan para sa pangunahing edukasyon ternary extracurricular na edukasyon Praktikal na sistema. <br>Sa buod, sa pagtatayo ng praktikal na sistema ng kurikulum, ang pakikilahok ng "three-dimensional" ng mga unibersidad, pangunahin at sekundaryong paaralan, at lipunan ay maaaring mag-iniksyon ng higit na suporta para sa pagpapaunlad ng mga pangunahin at sekundaryong paaralan, magbigay ng isang mas mahusay na platform para sa pagsasanay ng guro sa mga pangunahin at sekundaryong paaralan, at magbigay ng pamamahala para sa mga pangunahin at sekundaryong paaralan. Ang pagpapabuti ng antas ay kapaki-pakinabang din. Tulad ng pag-aalala ng mga unibersidad, mas mauunawaan nila ang sitwasyon ng mga pangunahin at sekundaryong mga paaralan, gabayan sila na sanayin ang mga talento na kinakailangan ng pangunahin at sekundaryong paaralan, at mas mahusay na maglingkod sa lipunan at mamuno sa pag-unlad ng lipunan. Para sa mga mag-aaral, maaari itong lubos na mapabuti ang kanilang pag-aaral ng <br>interes Xing , bigyan sila ng isang mas malaki, mas mahusay na pag-play sa kanilang interes sa platform, mas mahusay na makabuo ng isang pang-agham na interes, paliwanag sa karera, mga layunin sa buhay.

2.1 reporma sa praktikal na kurso sa mga kolehiyo at unibersidad. Ayon sa nilalaman, pag-unlad at epekto ng praktikal na kurikulum sa Primary at sekundaryong paaralan, sinusuri ang reporma sa praktikal na kurikulum sa mga kolehiyo at unibersidad. Sinusuri ng papel na ito ang angkop, moderation at makabagong pamamaraan ng mga kaugnay na eksperimento, praktis at siyentipikong pagtatanong na may kinalaman sa laman at unibersidad, mga filter na may angkop na praktikal na proyekto, at nakatuon sa pagkontrol ng lalim at lawak ng mga nilalaman ng mga praktikal na proyekto, at Correlation sa pagitan ng iba 't ibang mga praktikal na proyekto. Ang mga praktikal na mga aytem ay nasa pamamagitan ng disiplina, bumubuo ng iba 't ibang praktikal na plates ng proyekto tulad ng physics, chemistry, biology, atbp. Hierarchical pag-uuri ay isinasagawa sa paligid ng iba't-ibang mga praktikal na mga module ng proyekto, na kung saan ay nahahati sa tatlong antas: mataas na paaralan, junior high school at pangunahing paaralan. Pabutihin ang partikular na pagpapatupad ng mga proyekto sa lahat ng antas. Sa pagtatapos at pagiging perpekto, ang espesyal na sistema ng kurikulum sa pagsasanay ng iba 't ibang mga may pagkakaturi ng ORS (physics, chemistry, biology) ay nabubuo. Sa proseso ng reporma ng praktikal na kurikulum sa mga kolehiyo at unibersidad, ang pagsasama-sama at submarinong ng mga praktikal na kurso sa kolehiyo at unibersidad, pang-eksperimento kurso at pagtatanong sa siyensya ay malulutas, at ito ay nagiging organic na buo at praktikal na sistema ng kurikulum na angkop sa paglilingkod sa pangunahing edukasyon.<br>2.2 pag-unlad ng talento. Sa pamamagitan ng mga gawain sa pagsasanay na nabuo matapos ang reporma bilang carrier, sa pamamagitan ng pagsasanay, eksperimento, praktikal na pagsasanay at iba pang paraan, kasama ang plano sa pagtuturo, pamamaraan sa pagtuturo, pagsubok sa pag-aaral, mga aklat ng lupon at iba pang mga aspeto ng pagsasanay, kaya ang mga mag-aaral sa kolehiyo sa kasanayan ay comprehensively, tulad ng kaalaman na akumulasyon at pagbabago, kalidad pagpapabuti, mga kamay-sa at expression kakayahan upang mapabuti ang kakayahan upang maglingkod basic education practice<br>2.3 kasaling mga grupo sa sistema ng pagsasanay. Sa pamamagitan ng pakikilahok, submarinong at pagsasama ng tatlong elemento ng mga unibersidad, Primary at sekundaryong paaralan at lipunan, extracurricular pagsasanay sistema ng pangunahing edukasyon ay nabuo, na kung saan ay guided sa pamamagitan ng gabay at talento ng input ng mga batayang sistema ng kurikulum ng pagsasanay ng paaralan ng mga kolehiyo at unibersidad, ang patnubay ng kahalagahan ng Primary at secondary paaralan sa mag-aaral ' praktikal na mga gawain, at ang pangunahing edukasyon ng panlipunang pwersa practice<br>Bilang buod, sa pagtatayo ng praktikal na sistema ng kurikulum, ang partisipasyon ng mga unibersidad, pangunahin at sekundaryong paaralan at ang panlipunan na "tatlong yuan" ay maaaring mag-iniksyon ng mas maraming suporta sa pagpapaunlad ng mga elementarya at sekundaryong paaralan, magbigay ng mas mahusay na platform para sa pagsasanay ng mga guro sa Primary at sekundaryong paaralan, at mapabuti din ang antas ng pamamahala ng mga pangunahin at sekundaryong paaralan. Para sa mga unibersidad, mas mauunawaan natin ang kalagayan ng mga pangunahin at sekundaryong paaralan, gagabayan ang mga unibersidad para sanayin ang talentong kailangan ng Primary at sekundaryong paaralan, at mas mahusay na tugtugin ang tungkulin sa paglilingkod sa lipunan at pag-akay sa panlipunang pag-unlad. Para sa mga estudyante ng Primary at sekundaryong paaralan, mas mapapabuti pa ang kanilang pag-aaral.<br>masaya, bigyan sila ng isang mas malaki, mas mahusay na platform upang i-play ang kanilang mga interes, ay maaaring mas mahusay na form pang-agham interes, propesyon paliwanag, mga layunin ng buhay at iba pa.

2.1 高校实践课程改革。根据中小学实践课程的内容、开展情况、效果等，对高校实践课程改革情况作出评价。分析高校实践课与中小学相关实验、实践及科学探究相关内容的契合点、适度性、创新性，筛选出适合的实践项目内容，重点把控实践项目内容的深度、广度，各实践项目间的关联性。对实践项目按学科进行分类，形成如物理、化学、生物等不同的实践项目板块。围绕不同实践项目模块进行层次分类，分为高中、初中和小学三个层次。完善各个层次项目的具体实施内容。通过整理完善，形成不同专业(物理、化学、生物)的特色实践课程体系。在高校实践课程改革过程中，解决高校实践课与中小学实践课、实验课、科学探究等的融合与对接，通过系统化使其成为一个有机整体，成为适合服务于基础教育的实践课程体系。2.2 人才培养。以改革后形成的特色实践课程为载体，通过实践、实验、实训等方式，结合教案、教学方法、试讲、板书等环节训练，使大学生在教育实践方面得到全面提高，如知识积累与创新、素质提高、动手及表达能力提升等，提高服务基础教育实践的能力。2.3 实践体系的参与群体。通过高校、中小学及社会三个元素的参与、对接与融合，形成高校特色实践课程体系指导与人才输入、中小学对学生实践活动重要性引导、社会力量实践平台搭建的基础教育三元化课外实践体系。综上，在实践课程体系的建设中，高校、中小学和社会“三元”参与能够为中小学的发展注入更多的支持，为中小学的师资培养提供更好的平台，对中小学管理水平的提高也非常有利。对于大学来讲，可以更好的了解中小学的情况，引导大学培养中小学所需要的人才，更好发挥服务社会、引领社会发展的职能。对中小学生来说，可以大大提高他们的学习兴趣，给他们一个更大、更好的发挥自身兴趣的平台，能够更好的形成科学兴趣、职业启蒙、人生目标等。<br>