在小学语文课程教学中， 朗读发挥十分重要的作用。 但是， 在当前的朗读

Чытанне ўслых гуляе вельмі важную ролю ў выкладанні кітайскай мовы ў пачатковых школах. Аднак у цяперашнім выкладанні чытання ўслых многія выкладчыкі не вывучалі глыбока педагагічную працу. У цэлым метады навучання адносна адзінкавыя, а метады кіраўніцтва больш аднабаковыя, што не можа зацікавіць вучняў чытаннем услых і не можа садзейнічаць фарміраванню вучэбнага эфекту чытання ўслых. Часцей за ўсё, калі выкладчыкі вучаць чытаць услых у класе, яны выкарыстоўваюць артыкулы падручнікаў як змест тлумачэння і выкарыстоўваюць мову толькі для таго, каб навучэнцы чыталі кожны абзац. У той жа час некаторыя выкладчыкі не прызнавалі стыляў чытання вучняў пад канатацыю тэкстаў, слепа надавалі значэнне вымаўленню студэнтаў і толькі кіравалі павярхоўнымі навыкамі чытання вучняў. Некаторыя выкладчыкі вучаць хуткасці чытання ўслых слоў і прапаноў, што не дазваляе вучням набыць вопыт навучання.

У асноўнай школе кітайскага навучання чытанне грае вельмі важную роль.Тым не менш, у цяперашнім навучанні чытання шмат настаўнікаў не вывучалі працы навучання глыбока.Агульна, выкарыстанне метад навучання адносна адзіным, выкарыстанне навучання больш аднабоковым, не можа прыцягнуць зацікаўленне студэнтаў да чытання, таксама не можа прамовіць формуванне эфекту навучання чытання.Найбольш звычайна, пры чытанні гучна ў класе настаўнік прыймае тэкст як змесціва растлумачэння, і выкарыстоўвае мову толькі для дапамогі студэнтам чытаць кожны абзаца.У той жа час некаторыя настаўнікі не разумеюць формы чытання тэкставых каннатацый студэнтаў, слепа звярнуць увагу на вымаўленне студэнтаў і толькі кіраць паверхняй навукай чытання студэнтаў.Некаторыя настаўнікі навучаюць хуткасць чытання слоў і сказ, што не зможа прымусіць студэнтаў атрымаць досвед у навучэнні.<br>