1.研究对象本文主要研究的是心理健康教育融入初中语文课堂教学中的问题

1.研究对象本文主要研究的是心理健康教育融入初中语文课堂教学中的问题及提升策略，而融入的具体情况又跟现场的课堂教学的内容和流程紧密相关，故鉴于本研究的特殊性，同时也为了最大限度地控制无关因素对本研究结果的干扰，因此，本研究选取广东省湛江市XX中学，通过研究人民教育出版社教育部组织编写出版的初中语文教科书 (2017年7月第 1 版)，七、八和九年级上下册中选取的12篇阅读课文，依照笔者编制的一系列课堂观察记录表，来进行随机的课堂观察，把24节 (每节课40分钟)初中语文课作为本研究的研究对象。

0/5000

源语言: -

目标语言: -

结果 (蒙古语) 1: [复制]

复制成功！

1. Судалгааны объект <br>Энэ нийтлэлд сэтгэцийн эрүүл мэндийн боловсролыг бага дунд сургуулийн Хятад хэлний танхимын сургалтад оруулахад тулгамдаж буй асуудал, сайжруулах стратегийг голчлон судалдаг.Интеграцчлалын онцлог нөхцөл байдал нь танхимын сургалтын агуулга, үйл явцтай нягт холбоотой байдаг.Иймээс Энэ судалгааны онцлогийн талаар, Үүний зэрэгцээ энэхүү судалгааны үр дүнд үл хамаарах хүчин зүйлсийн нөлөөллийг дээд зэргээр хянахын тулд энэхүү судалгаа нь Гуандун мужийн Жанжян хотын XX дунд сургуулийг сонгож, бага дунд сургуулийг судалсан болно. Ардын боловсролын яамнаас зохион байгуулж хэвлүүлсэн сургуулийн Хятад хэлний сурах бичиг (2017 оны 7-р сард анхны хэвлэлт). Зохиогчийн бэлтгэсэн танхимын ажиглалтын тэмдэглэл.Энэ судалгааны сэдэв болгон бага дунд сургуулийн 24 хятад анги (анги тус бүр 40 минут) ашигласан.

正在翻译中..

结果 (蒙古语) 2:[复制]

复制成功！

正在翻译中..

结果 (蒙古语) 3:[复制]

复制成功！

正在翻译中..

其它语言

本翻译工具支持: 世界语, 丹麦语, 乌克兰语, 乌兹别克语, 乌尔都语, 亚美尼亚语, 伊博语, 俄语, 保加利亚语, 信德语, 修纳语, 僧伽罗语, 克林贡语, 克罗地亚语, 冰岛语, 加利西亚语, 加泰罗尼亚语, 匈牙利语, 南非祖鲁语, 南非科萨语, 卡纳达语, 卢旺达语, 卢森堡语, 印地语, 印尼巽他语, 印尼爪哇语, 印尼语, 古吉拉特语, 吉尔吉斯语, 哈萨克语, 土库曼语, 土耳其语, 塔吉克语, 塞尔维亚语, 塞索托语, 夏威夷语, 奥利亚语, 威尔士语, 孟加拉语, 宿务语, 尼泊尔语, 巴斯克语, 布尔语(南非荷兰语), 希伯来语, 希腊语, 库尔德语, 弗里西语, 德语, 意大利语, 意第绪语, 拉丁语, 拉脱维亚语, 挪威语, 捷克语, 斯洛伐克语, 斯洛文尼亚语, 斯瓦希里语, 旁遮普语, 日语, 普什图语, 格鲁吉亚语, 毛利语, 法语, 波兰语, 波斯尼亚语, 波斯语, 泰卢固语, 泰米尔语, 泰语, 海地克里奥尔语, 爱尔兰语, 爱沙尼亚语, 瑞典语, 白俄罗斯语, 科西嘉语, 立陶宛语, 简体中文, 索马里语, 繁体中文, 约鲁巴语, 维吾尔语, 缅甸语, 罗马尼亚语, 老挝语, 自动识别, 芬兰语, 苏格兰盖尔语, 苗语, 英语, 荷兰语, 菲律宾语, 萨摩亚语, 葡萄牙语, 蒙古语, 西班牙语, 豪萨语, 越南语, 阿塞拜疆语, 阿姆哈拉语, 阿尔巴尼亚语, 阿拉伯语, 鞑靼语, 韩语, 马其顿语, 马尔加什语, 马拉地语, 马拉雅拉姆语, 马来语, 马耳他语, 高棉语, 齐切瓦语, 等语言的翻译.

1.研究对象 本文主要研究的是心理健康教育融入初中语文课堂教学中的问题

1.研究对象本文主要研究的是心理健康教育融入初中语文课堂教学中的问题