2.安全教育目标的涉及维度不够全面三维目标是安全教育活动的起点和终点，

២- វិមាត្រនៃគោលដៅអប់រំសុវត្ថិភាពមិនមានលក្ខណៈគ្រប់ជ្រុងជ្រោយទេ <br>គោលដៅ ៣ វិមាត្រគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមនិងចំណុចបញ្ចប់នៃសកម្មភាពអប់រំសុវត្ថិភាពក៏ដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរចនានិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសុវត្ថិភាពកុមារ។ ពួកគេបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមកហើយធ្វើការជាមួយគ្នា។ នៅក្នុងការអប់រំប្រចាំថ្ងៃការរចនាគោលដៅសកម្មភាពគឺចៃដន្យហើយវាពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរចនាយ៉ាងតឹងរឹងស្របតាមគោលដៅបីវិមាត្រ។ នេះនាំឱ្យមានករណីខ្លះគ្រូយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកចំពោះគោលដៅចំណេះដឹងខណៈពេលដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់លើជំនាញឬគោលដៅអារម្មណ៍។ ពេលខ្លះសូម្បីតែលាយគោលដៅផ្សេងៗជាមួយគ្នាវាពិបាកក្នុងការធានានូវវិទ្យាសាស្ត្រនិងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀនទាំងមូល។

២. វិមាត្រ ដែល ពាក់ ព័ន្ធ នឹង គោល បំណង អប់រំ សុវត្ថិភាព គឺ មិន ទូលំទូលាយ គ្រប់គ្រាន់ ទេ<br>គោល ដៅ បី វិមាត្រ គឺ ជា ចំណុច ចាប់ ផ្តើម និង បញ្ចប់ នៃ សកម្ម ភាព អប់រំ សុវត្ថិភាព និង មូលដ្ឋាន សម្រាប់ ការ រចនា និង ការ អនុវត្ត សកម្ម ភាព អប់រំ សុវត្ថិភាព កុមារ ។ ពួកគេ បំពេញ បន្ថែម គ្នា ទៅ វិញ ទៅ មក ហើយ ធ្វើ ការ ជាមួយ គ្នា ។ នៅ ក្នុង ការ អប់រំ ប្រចាំ ថ្ងៃ ការ រចនា គោល បំណង សកម្ម ភាព គឺ ចៃដន្យ ហើយ វា ពិបាក សម្រាប់ គ្រូ ក្នុង ការ រចនា យ៉ាង តឹង រឹង យោង តាម គោល ដៅ 3D ។ នេះ នាំ ឲ្យ មាន ករណី មួយ ចំនួន ដែល គ្រូ ដាក់ ការ សង្កត់ ធ្ងន់ ខ្លាំង ទៅ លើ គោល ដៅ ចំណេះ ដឹង និង ជំនាញ ធ្វេស ប្រហែស ឬ គោល ដៅ ផ្លូវ ចិត្ត ។ ពេល ខ្លះ សូម្បី តែ គោល ដៅ លាយ គ្នា ធ្វើ ឲ្យ មាន ការ លំបាក ក្នុង ការ ធានា នូវ សកម្ម ភាព វិទ្យា សាស្ត្រ និង ប្រសិទ្ធិ ភាព នៃ សកម្ម ភាព បង្រៀន ទាំង មូល ។

២ & # 160; ។ វាមាត្រ​របស់​វត្ថុ​សុវត្ថិភាព<br>គោលដៅ​បីវិមាត្រ​គឺ​មិន​ត្រូវ​ជា​ចំណុច​ចាប់ផ្ដើម​ប៉ុណ្ណោះ និង​ចំណុច​បញ្ចប់​នៃ​សកម្មភាព​សុវត្ថិភាព​ពួកគេ​បាន​បន្ថែម​អ្នក​មួយ​និង​ធ្វើការ​ជាមួយ​គ្នា ។ក្នុង​ការ​បង្រៀន​ថ្ងៃ​នេះ ការ​រចនា​សម្ព័ន្ធ​គោលដៅ​សកម្មភាព​គឺ​ជា​ចៃដន្យ​ទៀត ដូច្នេះ​វា​គឺ​ពិបាក​សម្រាក្នុង​ករណី​មួយ​ចំនួន អ្នក​គ្រូ​ផ្តល់​រូបភាព​ច្រើន​ច្រើន​ទៅ​គោលដៅ​ដែល​ស្គាល់ និង​មិន​អពេល​ខ្លះ​វា​មាន​ពិបាក​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់​ភាព​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ភាព​ប្រសិទ្ធិភាព​នៃ​សកម្មភាព<br>