其次是学习示范，教师作为学习的先学者，要在一个个的教学设计中向学生示范

Otrais ir mācīšanās demonstrējums. Skolotājiem kā mācīšanās pionieriem ir jādemonstrē skolēniem, kā domāt, kā jautāt, kā lasīt, kā rakstīt, kā klausīties un kā runāt katrā mācību noformējumā, kā arī jāparāda studentiem visa koncepcija, kā domāt.process, pat nepareizs process. Tajā pašā laikā ir jāspēj regulāri abstrahēt un apkopot metodes no neskaitāmiem procesiem un palielināt studentu pozitīvas pārneses iespējamību.

Otrkārt, ir mācību demonstrējums. Kā priekšsēdētājs mācīšanā, skolotājiem jādemonstrē, kā domāt, lūdz, lasīt, rakstīt, klausīt un runāt katrā mācību dizainā, un jādemonstrē visu domāšanas procesu, pat nepareizi procesi. Vienlaikus ir nepieciešams abstraktīvi apkopot regulāras metodes no bezskaita procesiem un palielināt iespēju pozitīvi pārvietot koledžu studentiem

둘째, 학습 시범, 교사, 학습의 선학자로서, 하나의 교수 디자인에서 학생들에게 어떻게 생각하는지, 어떻게 읽는지, 어떻게 쓰는지, 어떻게 듣는지, 어떻게 말하는지, 어떻게 말하는지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 심지어 잘못된 과정까지 보여줘야 한다. 동시에 수많은 과정에서 규칙적인 방법을 추상화하고 학생들이 이전할 확률을 높일 수 있도록 요구한다