“教学策略”，是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，

Mae "strategaeth addysgu" yn cyfeirio at y dewis wedi'i dargedu a'r cyfuniad o gynnwys addysgu perthnasol, ffurflenni trefniadaeth addysgu, dulliau a thechnegau addysgu yn unol â'r tasgau addysgu penodol a nodweddion y myfyrwyr ar ôl pennu'r nodau addysgu, a ffurfio arwyddocâd effeithiol. Rhaglen addysgu benodol. Mae'n cynnwys nid yn unig y dulliau a ddefnyddir gan athrawon i gyflawni nodau addysgu, ond hefyd ymddygiadau athrawon mewn sefyllfaoedd datrys problemau a rheoli dosbarthiadau gan athrawon. "Oherwydd gwahanol safbwyntiau, mae gwahanol ymchwilwyr yn aml yn dosbarthu strategaethau addysgu yn wahanol. Yn y pwnc hwn, rwy'n defnyddio addysgu ystafell ddosbarth Tsieineaidd clasurol fel gwrthrych yr ymchwil. Rhennir strategaethau yn bum agwedd: "strategaeth paratoi addysgu ystafell ddosbarth, prif strategaeth ymddygiad addysgu, strategaeth ymddygiad addysgu ategol, strategaeth ymddygiad rheoli ystafell ddosbarth, a strategaeth gwerthuso addysgu ystafell ddosbarth".

Mae "strategaeth addysgu" yn cyfeirio at y rhaglen addysgu benodol sydd ag arwyddocâd effeithlonrwydd, a ffurfir drwy ddewis y cynnwys addysgu, y ffurflen sefydliad addysgu, y dull addysgu a'r dechnoleg sy'n gysylltiedig â'r cyfuniad yn ôl y dasg addysgu a osodwyd a nodweddion y myfyrwyr. Mae'n cynnwys nid yn unig y dulliau a ddefnyddir gan athrawon i gyflawni amcanion addysgu, ond hefyd ymddygiad athrawon mewn sefyllfaoedd datrys problemau ac ymddygiad rheoli athrawon i ddosbarthiadau. "Mae ymchwilwyr gwahanol yn tueddu i ddosbarthu strategaethau addysgu yn wahanol oherwydd eu gwahanol bwyntiau ffocws. Yn y pwnc hwn, rwy'n cymryd y testun addysgu yn yr ystafell ddosbarth fel gwrthrych yr ymchwil, yn ôl shi Liangfang, Cui Yun槨 a theori myfyrwyr amaethyddol uchel, yn ôl cynnwys penodol y strategaeth addysgu, rhennir y strategaeth addysgu yn "strategaeth paratoi addysgu yn yr ystafell ddosbarth, y brif strategaeth ymddygiad addysgu, strategaeth ymddygiad addysgu ategol, strategaeth ymddygiad rheoli ystafell ddosbarth, strategaeth gwerthuso addysgu yn yr ystafell ddosbarth" pum agwedd.

Mae "strategaeth dysgu" yn cyfeirio at y cynllun dysgu penodol gyda bwysig effeithioldeb a ffurfiwyd trwy ddewis a chyfuno cynnwys dysgu berthnasol, ffurfiau trefnu dysgu, dulliau dysgu a theiclogiau yn ôl y tasgau dysgu penodol a nodweddion myfyrwyr ar ôl pennu cyrchfan dysMae'n cynnwys nid yn unig y dulliau a dderbynir gan athrawon i gyrraedd y cyrchiadau dysgu, ond yn cynnwys ymddygiad y athrawon mewn sefyllfa datrys problemau a ymddygiad rheoli dosbarth athrawon."Oherwydd perspectivau gwahanol, mae ymchwilwyr gwahanol yn tenddio i greu strategaethau dysgu yn wahanol.Yn y pwnc hwn, rydw i'n cymryd y dysgu dosbarth Tsieinëeg clasurol fel gwrthrych ymchwilio, yn ôl y theoriaeth o Shi LiangFang, Cui Yunyu a Gao Nongsheng, ac yn ôl cynnwys penodol y strategaeth dysgu, mae'r strategaeth dysgu wedi ei roi i bum agwedd: "strategaeth paratoi dysgu dosbarth, strategaeth prif ymddygiad dysgu, strategaeth ymddygiad dysgu cynorthwyol, strategaeth ymddygiad rheoli dosbar<br>