学者陈坚、谭亚从学科教学的角度，认为课堂作业的自创度低、内容来源不广，

Scholar Chen Jian, Tan Asie z hlediska výuky tohoto vlastního nízkým stupněm výuce, zdroj obsah není široká, zjistil, že 68 procent učitelů s cílem ušetřit čas a námahu, přímé použití učebnici cvičení na a synchronizovat; 25% učitelů často poučit z výsledků jiných, přizpůsoben do své práce s třídou, často psát své vlastní třídní učitel pracovních míst pouze 7,29%. Některé z těchto materiálů nebo cvičení, odtržené od reality a synchronizační úlohy nudná, obtížná, nejprve se studenty může být také zopakoval tuto operaci několikrát, studenti ztrácejí zájem o učení.

Vědci Chen Jian a tan ya z perspektivy výuky, si myslí, že domácí úkoly v učebně mají nízký vlastní výtvor, zdroj obsahu není široký, zjistil, že 68% učitelů s cílem ušetřit čas a energii, přímo používat výukové materiály a synchronizované domácí úkoly; Pouze 7,29% učitelů často píše vlastní úkoly v učebně. Některé výukové materiály nebo synchronizované úkoly nejsou praktické a jsou nudné a obtížné, zpočátku mohou studenti spolupracovat, ale takové úkoly se několikrát opakují, studenti se budou zajímat o učení.

Z hlediska výuky předmětů si badatelé Chen Jian a Tan ya myslí, že stupeň tvorby vlastní třídy práce je nízký a zdroj obsahu není široký. Jeho výzkum zjistil, že 68% učitelů přímo využívají cvičení v učebních materiálech a synchronní práce, aby ušetřili čas a energii; 25% učitelů se často učí z úspěchů ostatních a přizpůsobují se své vlastní učebně; pouze 7.29% učitelů často píší svou vlastní učební práci.Některé učební materiály nebo souběžné úkoly jsou mimo praxi a jsou nudné a obtížné. Nejprve mohou studenti spolupracovat, ale tyto úkoly mohou být opakovány několikrát, a studenti ztratí zájem o učení.<br>