新课程改革是我国为了发展教育事业，促使应试教育向素质教育转变，展开的系

新课程改革是我国为了发展教育事业，促使应试教育向素质教育转变，展开的系列课程改革措施。新课改将素质教育作为教育培养目标与原则，促使学生全而发展，提高综合素质。高师音乐理论课程教学一方而是为了培养学生具备扎实的音乐理论知识，另一方而则是培养学生具备音乐综合素养，其中，审美意识是音乐综合素养中的重要组成部分。新课改下，高师音乐理论的审美意识培养可以体现音乐在陶冶人的艺术情操，在培养人的审美价值观方而发挥了重要<br>的作用。<br> 一、新课改下高师音乐理论教学现状<br> (一)重视专业理论知识传授，忽视音乐综合素质提升<br> 新课程改革要求音乐教师要承担起培养学生综<br>合音乐素质的重任，那么，其自身就应具备良好的音乐专业技能与音乐综合素质。当前，很多学校都是一位音乐教师要同时任教多个班级，那么音乐教师的音乐素质就会对多个班级、多位学生的音乐素质培养产生重要的影响。然而，很多高师将教学的重点放在理论知识的传授上，或者是侧重于音乐专业技能的提升，却对音乐综合素质的提升置若圈闻，培养出来的高师毕业生也多是专业理论扎实，综合素质却较低。既不适应新课程改革的要求，也不利于人才的培养。<br> (二)重视专业技能培养，忽视人文道德教育<br> 新课程改革要求加强对学生道德与人文素质的培养，要重视学生的文明程度与文化修养，使学生拥有完美的人格。当前，高师音乐理论教育对学生的专业技能培养是非常重视的，但是，对于理论教育过程中学生的人文道德教育却显得十分不足。对学生的学习兴趣、自身理想、价值观、责任感都不理不睬，盲目的进行音乐理论教学，难以达到新课改对音乐教师本<br>身在人文道德方而提出的要求。<br> (三)重视课堂教学，忽视实习实训<br>Крім викладання в класі, навчання теорії музики також потребує участі у практичному навчанні та інших формах навчання для підвищення ефективності навчання. У порівнянні з навчанням у класі, стажування може закликати студентів застосувати теоретичні знання та професійні навички, які вони навчилися практикувати, щоб виявити власні недоліки та надати корисні орієнтири для подальшого навчання. У навчальних заходах з питань стажування навчальний інтерес студентів дуже сильний, а навчальний ефект - надзвичайний. Однак освіта теорії музики у звичайних коледжах набуває форми практичного навчання, що забирає багато трудових ресурсів, матеріальних та фінансових ресурсів, а вчителям потрібно витратити багато часу та енергії На противагу цьому - економія часу та економія трудової діяльності в класі Тому багато музичної освіти у вищих нормальних школах реалізуються завдяки класному навчанню. <br>(4) Розрив між <br>культивуванням талантів у вищій освіті та базовою освітою Вирощування талантів у вищій освіті повинно бути спрямоване на базову освіту та тісно поєднувати культивування вчителів з базовою освітою, щоб адаптувати освіту теорії музики до потреб нових стандартів музичної програми. Завдяки дослідженню та дослідженню встановлено, що навчання багатьох теоретиків музики вчителів не проникає в навчальну роботу концепції базової освіти. Багато викладачів курсів теорії музики вважають, що їх обов'язок полягає в викладанні курсів теорії музики, як щодо базової освіти, тобто Зміст навчання інших талантів мало стосується до навчання теорії музики. Виходячи з цієї ідеї, у процесі підготовки талантів у вчительських коледжах не існує поглибленого розуміння сучасного стану музичної освіти в початкових та середніх школах, а також немає ніяких нововведень на курсах теорії музики, моделей викладання та оновлення навчального контенту для задоволення потреб базової освіти. Несумісність між навчанням теорії музики та базовою освітою в учительських коледжах стала вузьким місцем, що обмежує розвиток базової освіти, що негативно впливає на впровадження нових стандартів навчальних програм та успішність якісної освіти.

新课程改革是我国为了发展教育事业，促使应试教育向素质教育转变，展开的系列课程改革措施。新课改将素质教育作为教育培养目标与原则，促使学生全而发展，提高综合素质。高师音乐理论课程教学一方而是为了培养学生具备扎实的音乐理论知识，另一方而则是培养学生具备音乐综合素养，其中，审美意识是音乐综合素养中的重要组成部分。新课改下，高师音乐理论的审美意识培养可以体现音乐在陶冶人的艺术情操，在培养人的审美价值观方而发挥了重要<br>的作用。<br> 一、新课改下高师音乐理论教学现状<br> (一)重视专业理论知识传授，忽视音乐综合素质提升<br> 新课程改革要求音乐教师要承担起培养学生综<br>合音乐素质的重任，那么，其自身就应具备良好的音乐专业技能与音乐综合素质。当前，很多学校都是一位音乐教师要同时任教多个班级，那么音乐教师的音乐素质就会对多个班级、多位学生的音乐素质培养产生重要的影响。然而，很多高师将教学的重点放在理论知识的传授上，或者是侧重于音乐专业技能的提升，却对音乐综合素质的提升置若圈闻，培养出来的高师毕业生也多是专业理论扎实，综合素质却较低。既不适应新课程改革的要求，也不利于人才的培养。<br> (二)重视专业技能培养，忽视人文道德教育<br> 新课程改革要求加强对学生道德与人文素质的培养，要重视学生的文明程度与文化修养，使学生拥有完美的人格。当前，高师音乐理论教育对学生的专业技能培养是非常重视的，但是，对于理论教育过程中学生的人文道德教育却显得十分不足。对学生的学习兴趣、自身理想、价值观、责任感都不理不睬，盲目的进行音乐理论教学，难以达到新课改对音乐教师本<br>身在人文道德方而提出的要求。<br> (三)重视课堂教学，忽视实习实训<br> 音乐理论教育除了课堂教学外，还需要以实习实训等教育形式参与其中，以此来改善教育效果。实习实训与课堂教学相比，更能够督促学生将学习到的理论知识与专业技能运用到实践中去，从而发现自身的不足，为今后的学习提供有益的参考。在实习实训教育活动中，学生的学习兴趣非常浓厚，教育效果显著。然而，高师音乐理论教育采取实习实训的形式进行，会消耗大量的人力、物力与财力，任课教师也需要花费大量的时间与精力，与之形成鲜明对比的则是课堂教育活动的省时省力，因此，很多高师音乐理论教育都是通过课堂教育形式实现的。<br> (四)高师人才培养与基础教育脱节<br> 高师人才培养应该以服务于基础教育为目标，将师资力量的培养与基础教育紧密的结合起来，使音乐理论教育与音乐新课标的需求相适应。通过调查研究发现，很多高师的音乐理论教育没有将基础教育服务理念贯穿到教育工作中来，很多高师的音乐理论任课教师认为自身的职责就是教好音乐理论课程，至于服务于基础教育，那是其他人才培养内容，与音乐理论教育没有太大关系。基于这种想法，高师人才培养过程中，并不对中小学的音乐教育现状进行深入的了解，更没有为了满足基础教育需要来进行音乐理论课程设置、教学模式的创新与教学内容的更新。高师音乐理论教育与基础教育之间的不适应，成为了制约基础教育发展的瓶颈，对新课程标准的实施与素质教育的成功都产生了不利影响。