著名的音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先

Відомий музичний педагог Сухомлинський якось сказав: «Музична освіта - це не освіта музикантів, а перше виховання людей». Тому музична освіта - це, по суті, «людська» освіта. Сьогодні в усьому світі енергійно просувається якісна освіта. У гонитві за високоякісними талантами, як важливою складовою якісної освіти - музичної освіти, студенти повинні також поставити якісну освіту на перше місце з новими вимогами. У музичній освіті важливою складовою успіху якісної освіти є також покращення естетичних здібностей музики за допомогою передачі музичних знань та навчання навичкам, а в кінцевому підсумку - виховання людей із всебічними здібностями та якостями та якісним художнім смаком. <br>Будучи одержувачем і розповсюджувачем музичної освіти, студенти музичних спеціальностей в учительських коледжах відіграватимуть величезну роль у якісній освіті в майбутньому. Тому вдосконалення його музичної естетичної здатності є проблемою, яку необхідно терміново вирішити в музичній освіті викладачів коледжів. <br>1. Важливість та необхідність вдосконалення музично-естетичних здібностей нормальних студентів коледжу Якісна освіта повинна покладатися на високоякісних викладачів, оновлення освітніх концепцій викладачів, коригування структури знань, оволодіння сучасними методами та технологіями навчання визначаються певною мірою. Успіх чи невдача виховання в культурі та естетичне виконання вчителів також безпосередньо вплинуть на естетичний смак учнів. Сьогоднішні музичні спеціальності в учительських коледжах - майбутні викладачі музики. Якщо музична освіта має відігравати свою унікальну роль у якісній освіті, то ці "майбутні" вчителі музики повинні мати високий рівень грамотності. Тому ставлення на покращення естетичного досягнення студентів на перше місце та культивування людей, які справді розуміють музику, люблять музику та вміють розуміти музику, є особливо важливими у навчанні музики нормальних університетів. <br>Протягом тривалого часу більшість викладачів музики в учительських коледжах дотримувались режиму викладання професійних коледжів.В навчанні вони часто зосереджуються на прагненні до високої технічної, точності та чіткості. Не тільки вокальної музики, фортепіано та інших курсів майстерності часто не вистачає вимірювання та перевірки естетичних стандартів, навіть музики Клас оцінювання також аналізує твір лише з технічних аспектів мелодії, мелодії, мелодії тощо, рідко пов'язаних з естетичною оцінкою твору. Хоча студенти здобули всілякі знання та вміння, пов'язані з музикою, важко отримати глибоку оцінку та красу музики. "Легка вага, важкі та легкі навички", така поведінка не є <br>рідкістю у навчанні вищих викладачів , що, як слід сказати, є недоліком вищої школи. Тому реформувати нинішню викладацьку обіцянку, виправити цю єдину, вигадливу навчальну мету, яка зосереджена лише на технічному рівні від коренів, переслідувати внутрішню красу мистецтва, удосконалити естетичні здібності та мистецькі успіхи студентів, стало викладанням вищих викладачів<br>Реформа неминуча. Виховання естетичних здібностей музичних естетичних здібностей нормальних студентів коледжу має бути досягнуто шляхом естетичного виховання. Підготовка студентів естетичної здатності повинна поєднуватися з професійною освітою, студентське усвідомлення музичним чином, музичні навичками практики і емоційних чинників в поєднанні з тих пір <br>приходять від емоційного сприйняття - раціональне сприйняття - навички мислення - навички продуктивності - Оцінка смак кілька Для здійснення цього процесу.

著名的音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育从本质上说是一项“人”的教育。在全世界都大力推行素质教育，追求高素质人才的今天，作为素质教育的重要组成部分—音乐教育，也应以全新的要求将学生的素质教育放到首位。在音乐教育中，如何通过音乐知识的传授与技能的训练，提高音乐审美能力，最终培养出具有全方位能力与素质，具有高品位艺术情趣的人，也是素质教育成功与否的重要环节。<br> 高师音乐专业的学生作为音乐教育的接受者和传播者，将在未来的素质教育中发挥巨大作用。因此，提高其音乐审美能力，是高师音乐教育亟待解决的问题。<br> 一、提高高师学生音乐审美能力的重要性和必要性高质量的教育必须依赖于高素质的教师，教师教育观念的更新，知识结构的调整，现代教育方法和技术的掌握，在一定意义上决定养教育的成败，而教师所具备的审美修养也将直接影响到学生的审美品位。今天的高师音乐专业学生是未来的音乐教师，要让音乐教育在素质教育中发挥其独特作用，那么这些“未来的”音乐教师木身就要具备较高的素养。因此，把提高学生的审美修养放在首位，培养真止懂音乐、爱音乐、会音乐的人，在高师的音乐教学中就显得尤为重要。<br> 长期以来，高师音乐教学大都沿用专业院校的教学模式，在教学中常常偏重于追求技术上的高、精、尖，不仅声乐、钢琴等技能课常常缺少审美标准的衡量与检验，就连音乐欣赏课也只从曲式、调式、调等技术方而分析作品，很少涉及到对作品的审美评价。学生虽然获得了有关音乐的种种知识和技巧，而很难得到对音乐的深层鉴赏能力与美感趣味。“重量轻质，重技轻艺”，这种状}h在高师的教学中并不<br>少见，这不能不说是高师教育的弊病。因此，改革目前的教学状祝，从根木上纠止这种只重视技术水平的单一、片而的教育目标，去追求艺术的内在美，全而提高学生的审美能力和艺术修养就成为高师教学<br>改革的必然。高师学生音乐审美能力的培养审美素质的提高，必须通过审美教育来实现。高师学生审美能力的培养必须与专业教育相结合，将学生对音乐形象的认知、音乐技能的实践和情感因素等结合起<br>来，从感性感知—理性感悟—思维能力—技能表现—鉴赏品位几个环节来进行。